问题少年感恩父母考入重点高中

内容简介：邓同学  15岁。男生  湖北襄阳人    入学时间2011-9来校                                                                                                                           

入校前后基本情况：

       小邓，男，15岁，性格内向，经常与家长、老师发生冲突，不想上学。刚刚进入初中学习时，上课能够认真听讲、做笔记，学习态度比较积极。但从初二上学期发生变化，开始迷恋网络游戏，终日无眠，上网所用的时间与花费的金钱都对家长有所隐瞒。在父母无数次的阻止与引导下，并且在母亲重病的家庭变故后，开始对网络游戏有所节制，并决心戒除网瘾。但初二上学期期末考试前，自己放弃考试离家出走了。在父母苦苦寻找和耐心劝说后，终于同意与家长回家。父母和小邓在一次推心置腹的长聊后，了解到小邓因担心学习成绩不理想，没有勇气面对考试，所以选择了这种极端的方法来逃避。

        经过多次耐心沟通后，小邓主动提出重读初一，父母看到小邓的改变，非常高兴，欣然同意了。回归校园的第一学期，小邓还是可以勉强安心学习的，但下学期开始，小邓的表现再次让家长陷入痛苦。因为他对教师的教育恍若未闻，父母的痛楚视而不见，并于初一下学期末再次离开校园，坚决不再读书。父母不想放弃，带着小邓走访了市各大医院的心理门诊，小邓都以沉默来反抗。最后家长心灰意冷，抱着试试看的心理将小邓送往北京金时代教育学校。

       来到北京金时代教育学校后，通过专业老师的心理辅导、行为规范的调整教育，并且参加了文化课程一对一加强班的学习辅导，经过将近半年时间的自我转化，回到家后顺利考入市级重点高中，学习成绩优秀，人际关系良好，家长非常满意，并特意送来锦旗感谢北京金时代教育学校的用心指导。

主要问题：

       通过和小邓父母沟通交流，并根据小邓的行为表现可以推断出小邓没有任何精神症状。特定的家庭教育使小邓成长时缺乏挫折体验，小邓成长后的心理变化家长与校方都不能理解，这无疑使小邓更加无助。经过专家诊断，目前小邓基本属于由网瘾引起的厌学不良行为习惯。

辅导策略：

       小邓的情况，应采用综合辅导对策。就小邓本身而言，应学会调节情绪，学习如何处理自己的人际关系，辨别什么样的同伴是适合自己的，学会普通正常的交往。而环境的协调对小邓起到至关重要的作用，其中包括家庭和学校两方面：家庭应鼓励小邓多与人交流，多表达自己的想法，让小邓明白并不是所有人都不理解他。同时给小邓一些积极的评价。学校应避免给小邓否定性评价，不仅要对小邓在班级中的积极表现加以肯定，还要有意识的给小邓创造机会，多参加同学间的活动与交流，并帮助小邓学会正确的与同伴沟通。

辅导策略实施：

1、对小邓个别辅导：

       小邓的到来，是被父母以欺骗的手段送至校内的，所以小邓开始处于对抗情绪状态，充满戒备、疑虑，对任何人不抱希望、不予配合。为避免小邓对辅导者产生强烈的反感，决定暂时冷落小邓，仔细观察，偶尔适时的给小轩鼓励和帮助，但不过多接触。

      （1）第1次面谈：小邓主动找到辅导老师，试探性的问辅导老师是否会替他保密。在辅导    老师的安慰与鼓励之下，以小邓倾诉为主，近两个小时的咨询，从中了解到小邓本人大量的情绪和认知困扰，与同学朋友交往的种种问题，以及家庭不理解、学校不接纳现象对其产生的不良影响。在这次面谈中，小邓情绪激动，能主动倾诉，滔滔不绝、哭泣。辅导者感觉已初步了解到有意义的资料，并与小邓建立信任关系。

      （2）第2次面谈：仍以小邓倾诉为主，辅导者注意引导小邓进行认知调整。第一，初一的小邓自己要学会区分什么该做什么不该做，同学们的远离是否全是他们的错？第二，自我防御机制的正确引导和升华。外攻击行为是别人最不能接受，最反感的行为。学会用一种成熟大方的方式对待自己的情绪。遇事要多从自己身上找原因。第三，明确自己现阶段成长的任务，出现混乱及时调整，过分被家长保护的现状需要小邓自己打破。

辅导老师与小邓讨论了如何改变现状：

      a、提醒自己学会放松，多思考。

      b、要改变同学、老师对自己的印象，减少与同学的冲突。

      C、多与家长沟通，无论何种方式，总益于独自承受。

     （3）小邓提前几天提醒辅导者咨询日期将近，小邓与同伴们的关系已有很大的进步。对于小邓交代的任务已经完成。小邓通过倾诉、澄清和分析，情绪得以缓解，关于早恋现象，小邓自诉，那种感觉其实很美妙，至少她会比亲人更懂得理解和关心自己。但却会害的小邓缺乏上进心。小邓表示要继续努力学习。

      （4）第4次面谈：小邓近来在校情绪平稳，与同学间的友谊虽淡，却互相照顾。获得辅导老师与家长的肯定。尤其是从日记中看出小邓对学习表现出极大的兴趣。辅导老师积极鼓励，指出自己的努力是有回报的。并再次鼓励小邓多思考自己将来的交友原则。此期间有一次为期三天两夜户外拉练野营，主要巩固小邓的自理能力、协调能力、意志力。坚持下来方可顺利毕业。最后商定与家长、老师、同学的沟通方式，并总结小邓自我成长的经历和成就，鼓励小邓积极面对现实社会。

2、与家长、老师的沟通与协调：

      （1）与小邓家长：共面谈2次。第一次：了解情况；第二次：表达家长对小邓的关心、教育的认同和对其苦衷的理解。同时指出其对小邓过分保护，使其适应能力和受挫能力降低，应更多的让小邓自我实践。中间曾有过六次电话访谈，主要汇报辅导老师辅导方案的进程。

指导家庭沟通对策：

     a、给小邓自主选择的机会，避免对小邓的学习施加压力；

     b、鼓励小邓多与同龄人交往，尤其是成绩优异者；

     c、鼓励小邓多与老师沟通、配合，争取得到他们的认可。

     （2）与小邓老师：辅导老师与小邓家长取得联系，指导家长与班主任沟通，向其分析小邓在“金时代”学校的受训情况，并介绍辅导方案，希望班主任放弃成见，多注意小邓、鼓励小邓、创造小邓在群体中自我表现的机会，并在尊重小邓的情况下，向小邓提出要求。并且特别要求能鼓励班级其他学习成绩优秀的同学，多主动与小邓相处，接纳并帮助小邓。

后期跟踪辅导结果：

       （1）小邓和父母关系得到很大改善，对父母没有敌对情绪，并且能主动和父母沟通。

       （2）小邓和同学的关系有所改变，能被大部分同学认同。

       （3）小邓后来在班级的月考中成绩显著提高。

       （4）小邓独立自主性有所增强，会主动接触班级的同学。